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日志

 
 

《缓解初中女生学习物理的心理恐慌》 微型课题的结题报告  

2015-07-03 21:56:33|  分类: 课题研究材料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、课题研究的意义

物理课堂教学形式多样,艺术特点浓厚,既要经常组织探究式学习活动,以彰显学科特点,提高学生的学习兴趣;又要因材施教,标榜样,促中间,提后头,达到面面俱到的效果。还要考虑到男生的动手能力、逻辑思维能力较强,发挥他们的带头作用同时,更要兼顾加强女生这方面的训练,增进其信心,提高学习物理的兴趣,以克服女生在学习理科方面的恐慌心理,从而平衡女生文理科成绩的差异。所以,将此话题推到台面上来探讨,然后付诸实施,我认为是很有研究价值的。

、课题的产生背景

1、女生先天的生理特点所致

大量心理学家的研究证明:男生在视觉空间能力、数学能力、实验观察能力、逻辑思维推理能力方面优于女生;而女在语言能力、辨别色彩能力、机械记忆、形象思维、对细节的知觉和观察、对快速刺激变化的反应能力方面比男生强。由于女生形象思维发达,感情丰富,女生语言发展比男生早因此我们常常看见女语言比男生强所以女生喜欢语文、外语的比男生多

2、女生传统性格的偏导

绝大多数女性继承了中国的千年美德,温文儒雅,文静矜持,逆来顺受。而我们的女生就以此为外衣,在家做“乖乖女”,在校当“好学生”, 遇事不愿刨根究底,将“解其现象,究其本质”重任高高挂起,凉到男生这边。老师讲课,听!老师布置作业,做!——完成自己的本职工作就阿弥陀佛了。要她们动手,因空间思维、逻辑思维较欠缺,洞察力不够,反应较迟缓;要她们创新,却因琢磨数字游戏、理解图形感到很迷茫,知难而退。所以女生不喜欢数学、物理的比男生多。

3、社会舆论对女生形成的心理定势

长期以来民众的心声就是“理科难学”,无形中给我们性格脆弱的女生一种心理暗示,众口铄金的威力是可想而知的。家、老师的“标签教育”,让很多女生先入为主认为自己就是愚笨,不适合学理科,在心态和斗志上已输男生一筹。加上历年来学生的共同心声“物理难、数学难”造成的心里恐慌,导致她们望而却步!

三、课题研究目标

    1.在心理上减少了女生学习物理的恐慌,慢慢的增强了她们的自信心。

2.提高了女生学习物理的兴趣爱好,使她们从怕学物理的阴霾中走向要学物理,想学物理,学好物理的阳光中。

    3.让女生知道学习物理的重要性及价值所在,达成学有所用,学以致用的共识。 

四、课题研究的理论依据

物理学科的特点探究式教学理论结合因材施教的教学技巧,强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力强调在教学活动中:明确以学生为中心” 重视情境”对教学的重要作用;强调协作”对学习的关键作用;建构教学设计课堂艺术的展现,也是教师主导环节的体现;利用信息资源来支持学生的”是拓展学生的知识视野。

五、题研究方法

1.调查考证法 

针对八九年级女生利用调查问卷的方式,每班考察中上、中、中下水平的11-12名女生,了解她们学习物理的感觉。由点带面,由局部知整体,证实初中女生学习理科的心态,从而因材施教,对症下药,促进学生的物理学习、老师的物理教学的共同进步。

2.谈话聊天法 

深入学生内心深处,消除师生之间的鸿沟,适时的谈心是必要的。谈心知动态,既可以知道学生的学习动态,好的加冕鼓励,百尺竿头更进一步;困惑的进行心里疏导,让她们放松心情,放心学习,节节攀高;畏难的就要想法使她们克服困难,做到绝不言弃,每天一个进步,自己比自己进步就是最大的收获,缓解了学习物理的恐慌,增进了信心,从而达到师生的共同奋斗目标。又可以了解学生对物理老师(课)的感知心态,让学生做自己的镜子,可以看到自己的闪光点,再接再厉;还可知道自身的瑕疵,不断总结学习进步,以免重蹈覆辙。

3.实验探究法 

物理学科的特点就是经常进行实验操作,提高学生的操作技能,由实验中拓展思维,由探究中得出规律。针对初中女生动手能力较差的特点,设置一些较简单、不太复杂的实验,采取以优带差、以男帮女、分组竞争的方法,让她们在实验操作中感知物理现象,总结物理规律,提高物理的学习兴趣。

4.理论实践结合法 

用理论解释自然,用知识服务于生活,这是学习物理学科的最终目标。物理知识来源于生活,巩固于课堂,再深化应用于生活,让物理教学走“STS道路是每一个物理老师永不偏离的主航线。文静的女生,在老师的引导下,让她们放下矜持,积极的参与社会实践活动,细心的观察,勤快的思考,发扬打破沙锅问到底的精神、不懂原理绝不归还的坚定意志。让她们在实践中真正感受到学以致用,学有所用,从而陶冶高尚的生活情操,感受生活的乐趣。

5.实战评价法

评价学生学习物理的成效方法有很多,什么小组互评法、谈话法、实验考察法、理论与实际结合运用法、实战评价法等,但是最直接、行之有效的方法就是实战评价法。通过一些阶段性的考试,能综合的、定量的反映出学生各方面的素质,老师可以了解到学生的弱势章节,及时加强火候,突破难点;学生也自知哪些地方不足,通过反思讨论深化知识,最终促使自己进步。

6、成绩跟踪调查分析法

    通过成绩跟踪分析、波动曲线图,可以直接形象的反馈出学生学 习物理的好坏,是进步了还是退步了,为什么进步(或是退步)了?从而找出原因对症下药。

六、课题研究具体措施

1、采取问卷调查方式,了解女生学习物理的心理动态,从而对症下药,因材施教。主要从下面几个方面问卷:

(1)内容:声现象、热学、光学、力学、电学、选择题、填空题、填空题、作图题、实验探究题综合计算题、公式的记忆和运用、单位的换算和运用、概念和规律的记忆理解、图形的理解和释题、用理论解释自然现象、综合评价学《物理学》、综合评价上“物理课”。

(2)层次:很难、难、较难、较容易、容易、很容易。

2、适时的找女生谈心,深入学生内心深处,消除师生之间的鸿沟,缓解了学习物理的恐慌,增进了信心,并认真做好专门的谈话记录,让师生的谈心伴随着学生的学习成长。

3、针对初中女生动手能力较差的特点,有目的设置一些较简单、不太复杂的实验,采取以优带差、以男帮女、分组竞争的方法,通过合作、交流、讨论的方法促进对物理知识、现象、规律的理解,以达共同进步的目的。例如测量篮球框的高、跑道的长,探究飞机升空原理的纸叠模型等等。

4、在老师的引导下,让她们放下矜持,积极的参与社会实践活动,细心的观察,勤快的思考,发扬打破沙锅问到底的精神、不懂原理绝不归还的坚定意志。比如实地考察电表、水表的工作原理,工程基地塔吊、铲车的工作原理和程序等等。

    5、通过一些阶段性的考试,能综合的反映出学生各方面的素质是最直接、行之有效的措施方法。章节、期中、期末考试和分析评价必不可少,并制定了专门针对部分女生的成绩跟踪调查表:初二部分女生每学期统计期中、期末两次成绩,且一直到初三毕业。因为这既可以了解学生的学情动态,又可以检查老师的教情不足,通过查漏补缺促进步。

七、课题研究的基本步骤

第一步、课题准备,开题报告会;

第二步、收集资料,问卷调查,了解学生学习现状、心理动态。

第三步、一阶段课题探究,通过具体措施改善现状:如谈话、竞争互助、实验操作、参与社会实践等。

步、召开课题研究阶段汇报会,总结经验、交流心得。对象是所有课题组老师。

步、能力提升阶段课题探究,继续采取理论与实际相结合、用理论解释生活、实战评价等手段深化知识,强化规律

步、课题结题报告会,全面总结课题的成败得失,包括教师       的教学心得和学生的学习心得以及课题达到的效果

八、课题研究实施过程

2014.3——创立课题,成立课题研究小组

2014.4——1、上交课题研究方案

      2、召开开题报告会

      3、调查问卷,统计问卷结果了解学情

          4绘制成绩跟踪表,填好第一次基本成绩

2014.5——1、针对性谈话,克服女生的心理障碍(每班2-3人次, 并

            做好记录)                                                                                                                             

      2、组织实验探究活动,提高操作能力(室外测量长度、

         小孔成像-树荫下达光斑等

2014.6——1、组织社会实践活动,用理论服务于生活,让知识应用

             于生活(观察水泵厂水泵的工作原理和工作流程等)

      2、撰写阶段性心得、论文

2014.9——1、拟定课题阶段研究计划方案

          2、填好第二、第三次跟踪成绩,并做好分析

2014.10—-1、召开部分女生会议,听取反馈信息

          2、采取针对性措施,有的放矢的谈话,增进其自信心

2014.11—-1、继续组织实验探究活动,提高实际操作能力(如测量

             登山功率、体验常见杠杆钢丝钳、扳手、螺丝刀、钓

             鱼竿的工作情形等等)

          2、深入社会,观察生活,体验生活,让学生感知理论与

             实际相联系,学以致用(组织实地观察家庭电路的组

             成和工作原来、观察汽车机芯的结构原理及工作流程、

             观察基建工地塔吊、推土机、切割机等基建设施的工

             作原理和工作流程等等)

2014.12—-1、学会应用,巩固理论,实战测试评价

2015.1——1、填好第四、第五次跟踪成绩,并做好分析

          2、召开课题研究阶段汇报会,总结经验、交流心得

2015.3——1、计划好课题研究(能力提升阶段)实施方案

          2、召开开春开题会议

2015.4——1、用谈话法做好女生的思想稳定工作,鼓励她们克服困

             难,坚定信心

          2、结合复习,有针对性的训练她们的发散思维(如找出

             钢丝钳、水桶柄上的物理知识,再如给你一支铅笔,

             可借助辅助器材能完成哪些实验等等)

2015.5——1、继续深入社会实践活动,强化知识的应用

          2、综合测试,实战评价分析

2015.6——1、填好第六次跟踪成绩,并做好分析

          2、召开课题研究小组会议,撰写和交流心得,整理好各

             项材料,构建条件,准备结题

          3、撰写结题报告,等待专家评审

九、课题研究成果 

1、部分女生的学习态度由被动变为主动,有很大的改观;

2、很多女生勤于思考,也善于思考,会提问题,也能提出许多合理的问题;

3、养成了善于观察生活,观察身边事物的良好习惯,发扬了打破沙锅问到底的精神;

4、让女生知道学习物理的重要性及价值所在,达成学有所用,学以致用的共识。 

5、在心理上减少了女生学习物理的恐慌,慢慢的增强了她们的自信心。

6、提高了女生学习物理的兴趣爱好,使她们从怕学物理的阴霾中走向要学物理,想学物理,学好物理的阳光中。

7、最让人感到欣慰的是女生的物理成绩有了明显的进步,有跟踪成绩及波动曲线图可证,达到预期较理想的效果。

十、课题研究存在的问题

课堂技巧多样性与应试教育之间的矛盾;实验教学与设施配备之间的矛盾;社会实践参与与安全教育之间的矛盾;物理学科特点与当代中学生动手能力弱之间的矛盾;物理生活化与学生温室化之间的矛盾等造就了现代教学工作者的许多困惑。要缓解这些矛盾,是我们每位教学工作者值得认真思考的问题,也是上级主管部门亟需解决的难题。请专家予以审议!

                                    2015年6月

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